MUSICOGENICA

EXPLORANDO TIC PARA MI AULA: Actividad Nº5

2009-06-05T10:55:00.000-07:00

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD.

-HERRAMIENTA: Como herramienta principal sobre la que va a girar está última actividad hemos escogido una web denominada Dabbleboard. Dabbleboard es una pizarra digital muy fácil de usar y con innumerables posibilidades de trabajo, una aplicación on-line que te permite dibujar a mano alzada esquemas, gráficas, diagramas de flujos y todo lo que se te ocurra de una forma rápida y sencilla. El resultado puedes compartirlo en la red o puedes guardarlo en formato png y luego hacer con ello lo que quieras: por ejemplo subirlo a tu blog o incrustarlo en un documento de Word.
Algo muy importante a tener en cuenta con Dabbleboard es la capacidad de utilizarla en tiempo real con otras personas con el fin de colaborar en la realización de un proyecto. Trabaja además con otras aplicaciones, puedes subir imágenes desde tu ordenador y descargar los resultados de tu trabajo. Tus dibujos podrán ser privados o públicos, en función de lo que elijas. Dabbleboard es libre y gratuito (con posibilidad de pagar una version mas completa) y además es on-line, lo que permite usarla sin tener que descargarte ni instalarte nada en el ordenador. Esta herramienta podemos encontrarla en la siguiente web http://www.dabbleboard.com

-TEMA DEL CURRÍCULUM:
-La actividad a desarrollar tiene un carácter interdisciplinar, a camino entre la asignatura de Música y de Lengua y Literatura Castellana, por lo que a continuación detallamos los contenidos pertenecientes a cada una de ellas:
AREA DE ARTÍSTICA:
BLOQUE 3: ESCUCHA
-BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN SOPORTE PAPEL Y DIGITAL SOBRE INSTRUMENTOS, COMPOSITORES Y COMPOSITORAS, INTÉRPRETES Y EVENTOS MUSICALES.
BLOQUE 4: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL
-INSTRUMENTOS POPULARES DEL FOLKLORE DE LA REGIÓN DE MURCIA.

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA:
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR
-COMPRENSIÓN DE TEXTOS CON FINALIDAD DIDÁCTICA O DE USO SOCIAL PARA APRENDER E INFORMARSE, UTILIZACIÓN DE RECURSOS PARA AMPLIAR Y DAR SENTIDO A LOS APRENDIZAJES: COMPARAR, CLASIFICAR, IDENTIFICAR E INTERPRETAR LOS CONOCIMIENTOS Y LAS INFORMACIONES (GRÁFICOS Y ESQUEMAS,TABLAS, MAPAS CONCEPTUALES,…)

-UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, Y LA COMUNICACIÓN, COMO INSTRUMENTOS DE TRABAJO PARA LOCALIZAR, SELECCIONAR Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN.

-LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN TEXTOS, Y REELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN (SÍNTESIS, FICHAS, NOTAS, ESQUEMAS, MAPAS CONCEPTUALES, RESÚMENES…), PARA SU UTILIZACIÓN POSTERIOR.

-NIVELES:
3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º Y 6º CURSO.
-OBJETIVOS:

-CONOCER Y VALORAR DIFERENTES MANIFESTACIONES ARTISTICAS DEL PATRIMONIO CULTURAL DE LA REGIÓN DE MURCIA.
-CONOCER DIVERSOS INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA TRADICIÓN CULTURAL DE LA REGIÓN DE MURCIA.
-APRENDAR A SINTETIZAR DE FORMA CORRECTA UNA INFORMACIÓN LEÍDA YA SEA EN FORMATO FÍSICO O DIGITAL.
-APRENDER A ELABORAR CORRECTAMENTE MAPAS CONCEPTUALES PARA UN MEJOR DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
-En primer lugar se dividirá a los alumnos en grupos de 5 a los que se dejará libre opción para que elijan un instrumento típico del folklore murciano de la siguiente lista (un instrumento por grupo):

-Instrumentos de cuerda:
-Violín
-Guitarro o requinto
-Bandurria
-Laúd
-Guitarra española

-Instrumentos de percusión:
-Platillos
-Pandereta
-Castañeta
-Triángulo
-Postizas

-En segundo lugar el maestro mostrará un ejemplo de los esquemas que se les van a pedir a los alumnos (ver parte 2: Prueba de la herramienta),los esquemas tienen que responder como mínimo al siguiente guion:

-Una imagen del instrumento elegido señalando sus partes principales (las imágenes tendrán que ser de libre uso por lo que se les explicara este concepto durante la explicación de la actividad)

-Un esquema cronológico de su origen y su historia (de forma breve)

-Un último esquema-listado de intérpretes destacados del instrumento citado.

-Por último el maestro explicará el manejo del programa y dará las orientaciones para manejarlo y realizar la actividad tal y como se muestra en el punto 2:“Prueba de la Herramienta “, después de que los alumnos lo realicen, será colgado en la red a través del mismo programa.

-La actividad será para que la realicen en casa y será optativa, en el caso de realizarla de forma correcta, no tendrán que hacer el examen correspondiente a la unidad de folklore en la región de Murcia. La información que los alumnos tienen que utilizar no será aportada por el maestro sino que tendrán que investigar por la red, aunque sí que se les orientará sobre el camino por el que deben seguir, como por ejemplo empezar por la wikipedia como un primer paso en su investigación.

-El tiempo para realizar la actividad será de dos semanas y cuando la terminen el alumno podrá corregirla accediendo al trabajo a través de la red, ya que el resultado final es guardado online.

PARTE 2: LA HERRAMIENTA, PRUEBA DE USO

-En el siguiente video podemos aprender el uso del programa y ver las orientaciones para realizar la actividad de forma correcta.

Click To Play

En las siguientes imagenes se muestra el modelo del resultado aproximado que debe obtenerse en la actividad. Hemos escogido la guitarra como ejemplo.

PARTE 3: REFLEXIÓN

-¿QUÉ HERRAMIENTAS SE HAN USADO PARA HACER EL TRABAJO?

Bolígrafos
Cuaderno
Ordenador portatil
Correo electrónico: www.hotmail.com
Messenger
Navegación: Mozilla Firefox
Adobe audition
Swich sound File converter
Google
Open office
Blogger
Capturadora de pantalla: Hipercam 2
Varias páginas referentes al folklore murciano:
http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.cfm?id=2270
http://www.museosdemurcia.com/barranda
http://www.murciaciudad.com/folklore.htm

www.go2web20.net
www.wikipedia.com
www.jamendos.com

-Proceso de trabajo

-En esta ocasión, antes de comenzar con la actividad, decidimos buscar ideas en la red de forma individual con el fin de encontrar algo interesante para mostrar en nuestra última actividad.
En la primera reunión, pusimos en común las ideas de cada uno de los componentes del grupo y tomamos la decisión de elegir esta herramienta. Ojeamos los blogs de los distintos compañeros para no coincidir con ninguno de ellos y nos pusimos manos a la obra para diseñar una actividad interesante, beneficiosa para los alumnos y que incluyera aspectos relacionados con los contenidos de Primaria.
Decidimos que fuera una actividad relacionada con el área de artística pero tuvimos la idea de que fuera interdisciplinar, abarcando el área de lengua y literatura.
Diseñamos una actividad con un fin concreto y de forma estructurada para no cometer los errores de la actividad anterior. Con todo claro comenzamos a redactar el primer punto de la actividad y concluimos con la reunión.
En la segunda reunión iniciamos la tarde buscando en la red de la información necesaria para la cuarta parte de la actividad, encontramos un blog interesante y redactamos esta parte para dejarla concluida.
Tras esto, comenzamos por la segunda parte de la actividad, la prueba al uso de la herramienta, a esta parte dedicamos bastante tiempo ya que queríamos que todo saliera tan bien como pretendíamos, así que repetimos algunos videos para evitar posibles errores cometidos anteriormente.
Para concluir con la tarde comenzamos la tercera parte de la actividad realizando varios apartados, dejando dos apartados para la siguiente reunión.
En la última reunión, más informal que las anteriores concluimos la tercera parte del trabajo y nos disponemos a colgar todo en nuestro blog.

-¿POR QUÉ SE ELIGIÓ ESTE TEMA Y NO OTRO?

Uno de los objetivos principales que se pretende con la realización de esta actividad es que los alumnos consigan desarrollar su capacidad de síntesis, que aprendan a realizar mapas conceptuales, esquemas, que consigan seleccionar la información importante y desechar lo no importante. Principalmente la razón por la que hemos escogido esta actividad ha sido porque vemos interesante y necesario que el alumno desarrolle las capacidades nombradas anteriormente, ya que en este último ciclo debe ir preparándose para la nueva etapa en la que va a ser muy necesario que el alumno consiga sintetizar y estructurar la información a la hora de estudiar, buscar información para un trabajo…
También señalamos como razón para la elección de este tema la importancia de nuestro papel como maestros de música y la obligación que tenemos de acercar al alumno a su entorno más próximo, a conocer sus raíces, sus costumbres musicales, por lo que una pequeña investigación hacia el folklore de la Región de Murcia parece necesaria, ya que si no es desde la escuela, muchos de nuestros alumnos no descubrirían lo destacable de nuestro folklore.
El carácter interdisciplinar que hemos visto en esta actividad es algo que a todo el grupo nos ha parecido una interesante idea que no podíamos rechazar y hemos querido que ocupara esta última actividad.

-¿QUÉ HERRAMIENTAS PARECIDAS SE BAJARON?

En la red hemos encontrado muchas herramientas que pueden desempeñar funciones parecidas a la que proponemos a nuestros alumnos.
Por nombrar alguna de las herramientas que hemos ojeado señalamos las siguientes:
- Scriblink; es una herramienta que nos permite dibujar, escribir… pero nos parecía algo más simple que la herramienta elegida y se adaptaba menos a lo que nosotros pretendíamos con la actividad. Aun así señalamos algo interesante que hemos observado en esta herramienta, y lo que destacamos es que puede ser bastante útil para tareas relacionadas con las matemáticas, ya que dispone de un apartado con numerosos símbolos matemáticos.
- Pictaps; la verdad, que ha esta herramienta no le hemos encontrado muchas aplicaciones didácticas, quizás para la visualización del ritmo, ya que de forma graciosa, nos da la opción de que diseñemos un dibujo, que puede ser la silueta de una persona, y ver como ese dibujo baila al ritmo de la música. Pero como ya hemos comentado, no lo encontramos útil para nuestro fin.

-¿QUÉ APORTA DE NOVEDOSO/INNOVADOR EL USO DE ESTA HERRAMIENTA A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE ESTE CONTENIDO?

Novedoso nos parece por ejemplo combinar un tema de nuestra tradición, que es el folklore, con las nuevas tecnologías, nos parece que une la tradición y la actualidad ya que un tema que puede parecer antiguo y poco interesante para los alumnos, se convierte en algo a lo que se le da un toque de innovación con la utilización de esta herramienta.
La facilidad con la que el alumno plasmará la información que recoja y lo bonito que resultará su trabajo sin dedicar mucho tiempo al diseño, puede estimularle y animarle a tener en cuenta esta herramienta en la realización de nuevas tareas o en la organización de la materia que deberá estudiar en un futuro. Puede convertirse en una opción que el propio alumno elija cuando necesite sintetizar la información.
El que todo el trabajo realizado permanezca en la red, animará al alumno a trabajar con mayor precisión y también permitirá a los demás alumnos rastrear en los trabajos realizados por sus compañeros.
Es bueno que los alumnos conozcan que existen otras formas más prácticas para realizar esquemas en un ordenador que el open office, por ejemplo, que les ayudarán a crear una organización en sus esquemas que no conseguirían si no conocieran que existen este tipo de herramientas.

-¿QUÉ HABÉIS APRENDIDO?

Algunos de los componentes del grupo hemos descubierto esta facilidad que nos da la red para realizar esquemas, no conocíamos lo fácil que resultaba realizar un esquema de estas características, pensábamos que era algo más complicado pero hemos visto que no requiere ningún esfuerzo con esta herramienta conseguir un trabajo bastante útil para nosotros y para mostrar en un futuro a los alumnos.
Hemos entendido mejor que es lo que significa realizar una actividad interdisciplinar, ya que hemos condensado distintas áreas para la realización de una actividad.
En líneas generales, ya que nos encontramos en la última actividad destinada a la asignatura de Nuevas tecnologías, vamos a hacer un pequeño balance de las cosas que hemos descubierto después de esta interesante aventura que nos ha abierto infinitas posibilidades en nuestra tarea como maestros.
Sin lugar a dudas, hemos descubierto muchas cosas que desconocíamos a cerca de lo que nos ofrece la red a los futuros maestros, parece que mucho de lo que imaginamos e incluso lo que no imaginamos lo encontramos aquí. Creíamos que estas actividades tenían como fin ver de qué forma podríamos estimular a nuestros alumnos aplicando las nuevas tecnologías al aula, pero la verdad es que todas estas ideas nos han servido de estímulo a nosotros, ya que vemos nuevas posibilidades altamente atractivas que sin duda pondremos en práctica en un futuro.
Hemos intentado mejorar en cada una de nuestras actividades, interesándonos en qué no habíamos hecho correctamente para corregirlo. En las primeras actividades fue duro para nosotros ver que no habíamos enfocado la actividad como debíamos, creíamos estar haciendo todo perfectamente cuando descubrimos que no estábamos llevando el camino adecuado, pero no quisimos rendirnos, sino mejorar, y a eso nos hemos dedicado, intentando ser originales en nuestras ideas y corrigiendo nuestros errores detallados en los comentarios y en las entrevistas con la profesora.
El trabajar en grupo ha supuesto para nosotros un placer, ya que hemos sabido disfrutar con la actividad, darnos ánimo unos a otros cuando las cosas no han salido como esperábamos, hemos intentado crear un clima de trabajo y cooperación y alejar cualquier tipo de conflicto que pudiera producirse.
Aunque ha sido un trabajo bastante laborioso, no ha supuesto ninguna carga, sino más bien algo agradable y estimulante, nos apetecía mejorar en cada una de las actividades, sentíamos curiosidad por saber lo que se nos podía ocurrir en la próxima actividad.
Realmente hemos aprendido mucho con este trabajo, nos ha parecido el mejor camino para descubrir qué suponen las Nuevas Tecnologías en la educación.

PARTE 4: RASTREANDO LA RED

Estas son dos de las paginas que nos han llamado la atencion:

http://fungaalafia.blogspot.com/

Blog dedicado a la comunicación entre maestros de música y personas dedicadas a la enseñanza musical, para el intercambio de recursos, experiencias,etc,que nos sean útiles en nuestro trabajo.

http://edublog.lacoctelera.net/

Blog docente para la experimentación con edublogs como recurso educativo.

EXPLORANDO TIC PARA MI AULA: Actividad nº 4

2009-05-24T14:04:00.000-07:00

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD.

HERRAMIENTA:

En esta cuarta actividad nos vamos a centrar en una herramienta de edición de videos llamada jaycut. Es una herramienta online gratuita, sencilla y fácil de utilizar. Puedes subir tu vídeo a esta aplicación y a partir de ahí editarlo con diversas opciones, como; cortar, pegar, fundir, incluir fotos, música… en definitiva, mezclar y editar vídeos. Después directamente puedes descargarlo o compartirlo enviándolo a Youtube, Facebook, MySpace o directamente mediante el site de JayCut. Esta herramienta podemos encontrarla en la siguiente dirección: http://jaycut.com

TEMA DEL CURRICULUM:

Tercer ciclo.

Bloque 3.Escucha.

Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo.

Bloque 4. Interpretación y creación musical.

Sonidos ambientales.

NIVELES:

3º CICLO/5º y 6º curso de educación primaria.

OBJETIVOS:

-Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del sonido.

-Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

-Aprender a distinguir entre los diferentes sonidos existentes en entornos urbanos y naturales.

-Apreciar la importancia del silencio dentro de la música.

DESARROLLO PREVISTO DE LA MISMA:

Atendiendo a la siguiente clasificación sobre el sonido; sonidos urbanos, sonidos de la naturaleza, contaminación acústica y el silencio, dividiremos en cuatro grupos la clase y asignaremos de forma aleatoria (intentando complacer los gustos del alumno) los distintos temas.

El objetivo principal de esta actividad es que el alumno encuentre el conocimiento de forma autónoma y lo comparta en la red con todo el mundo.

Los alumnos deberán realizar un documental en formato de video, en el que mostraran los resultados de sus investigaciones acerca del tema asignado. El video debe de estar asociado a un lugar concreto de nuestro entorno, que podremos considerar como foco representativo de esta tipología de sonido.

El video puede ser realizado, con teléfono móvil u otro dispositivo digital, con la única condición de que el resultado de la grabación sea fácil de descargar al ordenador.

Los videos tendrán una duración entre 5 y 10 minutos y deben responder como mínimo al siguiente esquema:

- Descripción de la tipología a explicar.

- Ejemplos dentro del entorno.

- Ejemplo concreto destacado (sobre el que versa el documental)

- Ventajas y desventajas de este tipo de sonidos.

- Conclusión.

Los alumnos deben de actuar como investigadores y como reporteros. Deben mostrar un ejemplo claro y significativo así como explicar de forma correcta y contrastada como si de profesionales se tratara (imitar el reportaje de un noticiero o un documental).

Una vez creado el video, usaremos el programa Juycut para su montaje. La explicación sobre las posibilidades y el manejo del programa deben de ser expuestas al alumno después de explicar la actividad, de forma que antes de empezar a realizar el video, tenga en cuenta los recursos de los que dispone. Podemos proponer los siguientes ejemplos.

- Insertar imágenes en el video.

- Poner una música de fondo.

- Fusionar distintos fragmentos de video.

- Cortar errores de grabación…

Una vez el video esté terminado y corregido por el maestro, el grupo de alumnos debe registrarse en blip.tv y subir su video a la red. Cuando estén subidos todos los videos se realizará un visionado en clase a través de un retroproyector y se pasará a un pequeño debate donde los alumnos tendrán que responder dudas y/o críticas.

PARTE 2: PRUEBA DE USO DE LA HERRAMIENTA

“Jaycut” es una herramienta libre y online para cualquier usuario que desee editar sus videos antes de subirlos a cualquier página que permita alojar y visualizar videos.

Su página web oficial es “jaycut.com” y con solo registrarte puedes comenzar a montar cualquier video junto con cualquier foto, añadiendo música de fondo, creando originales “cortinillas” de fundido entre una toma y otra…

Antes de comenzar a trabajar con este programa, debemos registrarnos. Entramos en la página web y clickeamos el link “registrarse” arriba a la derecha. La cuenta quedará asociada a nuestro email, después de esto, tendremos acceso directo a la edición de video.

**(ver video 1 de la actividad 4 en el listado de links)

Fundamentalmente existen 2 opciones de trabajo: con nuestros propios materiales (fotos, videos, música…) o con material de la red (en cuyo caso tendremos que tener en cuenta las licencias de uso). Nuestra opción para este trabajo ha sido la publicación de nuestro propio material, por lo tanto tendremos que subirlo a la web de jaycut.com mediante el link que pone “subir” que está en la barra de herramientas situada en la parte superior-media de la web.

**(ver video 2 de la actividad 4 en el listado de links)

Una vez hemos subido todos los archivos con los que queremos trabajar nos aseguramos que están cada uno en su pestaña correspondiente (video para archivos con formato avi, mpg... imágenes para archivos con formato jpg, gif, png... sonidos para archivos con formato mp3, wav...)

**(ver video 3 de la actividad 4 en el listado de links)

El uso de la herramienta es muy sencillo, solo tenemos que ir arrastrando los archivos que hemos subido desde las pestañas hasta la barra temporal que tenemos abajo. Dependiendo de lo que queramos que dure cada archivo montado, tendremos que estirarlo o comprimirlo.

Una vez estén los archivos puestos en su sitio, colocamos también desde la pestaña transiciones, tantas cortinillas como necesitemos entre un archivo y otro (prestar atención en que cada transición te permite ir de video “a” a video “b” o viceversa).

**(ver video 4 de la actividad 4 en el listado de links)

Cuando ya hemos colocado todo lo que necesitamos le damos al link “revisar/guardar” para poder revisar y guardar el video resultante que se almacenara en la pestaña “mixes guardados”

**(ver video 5 de la actividad 4 en el listado de links)

Finalmente para poder publicar este video en blip.tv, tendremos que descargarlo a nuestro pc, le damos al link que pone mi jaycut y nos aparecerán otras pestañas donde encontramos mis mixes, en ese link veremos nuestro video que al darle se nos reproduce automáticamente y nos permite más abajo, descargarlo directamente a nuestro pc.

**(ver video 6 de la actividad 4 en el listado de links)

Una vez esta en nuestro ordenador el video ya podemos pasar a publicarlo en blip.tv no sin antes registrarnos en dicha web.

PARTE 3: REFLEXIÓN

¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

· Bolígrafo

· Folios

· Teléfono móvil

· Correo electrónico: www.hotmail.com

· Navegación: Mozzilla Firefox

· Openoffice

· Google

· Blogger

· Capturadora de pantalla: Hipercam 2

· Musicoterapia en educación especial, Autora: Josefa Lacárcel

· Distintas páginas sobre teoría musical

· www.cooltoolsforschools.wikispaces.com

Proceso de trabajo

Con el fin de conseguir un resultado original para esta actividad, nos reunimos un primer día con bastante tiempo de antelación a la fecha de presentación. En esta reunión que fue bastante relajada, estuvimos aportando ideas acerca de qué herramienta nos interesaba más utilizar. Tuvimos la idea de que los alumnos hicieran un montaje sencillo de video con distintos sonidos del entorno y nos pusimos a la búsqueda del programa adecuado, dimos bastantes vueltas a la hora de encontrar un programa que nos pareciera sencillo y completo pero no encontrábamos ninguno que se acercara a lo que necesitábamos para desarrollar la actividad. Entonces cogimos la idea de ojear las páginas aconsejadas por la profesora de Nuevas Tecnologías y allí encontramos herramientas que nos podían ser útiles. Mirando unas y otras llegamos a “Jaycut”, nos pareció interesante y dejamos para trabajo personal que cada uno de los componentes en casa profundizara en la herramienta para ver si realmente era sencillo y útil.

En una segunda reunión aportamos lo que habíamos descubierto del programa e hicimos una prueba para ver si era posible conseguir exactamente lo que queríamos conseguir en los alumnos y tuvimos la idea de que fueran los mismos alumnos los que realizaran los videos por medio de su móvil o de una cámara de video, ya que al realizar la actividad en grupos era fácil que uno u otro alumno dispusiera de el material necesario para poder realizarla. Aquí nos surgió una gran duda que nos limitaba a la hora de seguir realizando la actividad, la duda fue producida por no saber si era aceptable que los niños fueran los que realizaran esos videos con su móvil o cámara de video o era más recomendable que buscaran los videos directamente en la red. Teníamos miedo de arriesgarnos a que el uso del teléfono móvil no fuera conveniente, así que para no fallar pensamos en consultar con la profesora ese matiz que nos impedía desarrollar la actividad. Aún así comenzamos a confeccionar las partes en las que no era necesario concretar ese detalle. Realizamos la parte cuarta de la actividad buscando alguna web interesante de un profesor y tras esto escribimos a modo de borrador la parte primera de la actividad para tener todo claro a excepción del detalle de la búsqueda del video.

La tercera reunión fue en la universidad para poder consultar la duda que la profesora aclaró permitiendo que incluyéramos el uso del teléfono móvil y aportando la idea de incluir un geolocalizador en la actividad. Tras la consulta nos pusimos manos a la obra y dimos muchas vueltas intentando encontrar un geolocalizador, pero no conseguimos encontrar lo que buscábamos y tampoco hayamos la forma de incluir los enlaces, así que prescindimos de esa idea aunque nos había parecido muy interesante y la reunión se aplazó hasta la tarde donde nos vimos con intención de dejar prácticamente terminada la actividad. Durante la tarde realizamos distintos videos de móvil para poder ejemplificar la actividad y nos pusimos a realizar la parte uno de la actividad, la dejamos terminada y fuimos a por la segunda parte que no pudimos terminar porque se nos echó el tiempo encima, así que al día siguiente quedamos para terminar la segunda parte y realizar los distintos puntos de la tercera parte en la que nos encontramos, tras esto intentaremos presentar la actividad en el blog.

¿Por qué se eligió este tema y no otro?

Nos parece importante que los alumnos sepan aplicar los conocimientos musicales a la vida real, y en esa vida real, en ese entorno encontramos muchos sonidos a los que no prestamos atención pero que están ahí. Por eso, una forma curiosa para que los alumnos sean conscientes de los distintos sonidos con los que conviven día a día era reparar en ese tema, que lógicamente viene incluido dentro de los contenidos del área de artística.

Al realizar los propios alumnos la recolección de los videos, los alumnos realmente conseguirían aprender a tener en cuenta esos sonidos, a saber cómo localizarlos, en definitiva, a ser conscientes de que están ahí.

El que los alumnos realizasen un video que agrupara toda la información recogida también es atractivo para ellos, porque de esta forma se ponen en contacto con una herramienta que no solo les servirá para incluir sonidos del entorno, sino que también les podía servir para realizar un video con fotos y comentarios de un viaje, que supieran unir distintos videos grabados durante una reunión de amigos… en general, es una herramienta útil que los alumnos agradecerán conocer.

¿Qué herramientas parecidas se bajaron?

Antes de dar con la herramienta que ocupa nuestra actividad, encontramos en la red multitud de herramientas que se dedican al mismo fin, pero unas por no estar en nuestro idioma, otras por no aceptar formatos de videos de móvil, o por no ser libres, se han ido descartando…

Entre las herramientas más sencillas que hemos encontrado pero por las que no nos decidimos se encuentra por ejemplo la siguiente: www.sliderocket.com que no es complicada pero el formato en el que estaba presentada no nos llamaba la atención.

Otra herramienta consultada que nos llamó bastante la atención es www.subply.com pero en ella encontramos limitaciones, no nos servía para realizar la actividad, y al encontrar “Jaycut” que era exactamente lo que buscamos, tuvimos que descartar otras aportaciones que eran menos fáciles que ella.

¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Lo más interesante que aporta esta herramienta al aprendizaje de este contenido es que el propio alumno es quien debe de confeccionar todo el trabajo, no consiste en que el alumno corte y pegue material que encuentre por la red, sino que el alumno es quien produce todo, el alumno realiza los videos mediante la observación directa del entorno, explica sin buscar la información como es cada sonido y es el propio alumno el que tiene que valorar si son ventajosos o no los sonidos. Por todo ello, el alumno va a tener que ser plenamente consciente de qué se trata con este contenido, va a aprender a observar y valorar los sonidos del entorno.

También es interesante que el alumno aprenda a montar videos, con esto consigue crear una presentación de su trabajo fácil y eficaz, este conocimiento lo puede aplicar a otras áreas e incluso a su ocio, por lo que el alumno puede ser el que primero disfrute con el desarrollo de la actividad.

¿Qué habéis aprendido?

Lo primero, es que hemos conseguido ver que podemos desarrollar un contenido en el que el alumno sea el principal protagonista de la actividad, que realice todo el trabajo valiéndose de los medios que dispone a su alrededor.

También hemos aprendido a realizar montajes de video de una forma mucho más fácil a la que estábamos acostumbrados, ya que las herramientas que utilizábamos anteriormente tenían un proceso más complicado y a la hora de la verdad conseguíamos los mismos resultados que con la herramienta elegida.

Hemos entendido que podemos utilizar todos los medios posibles que se encuentren al alcance de los alumnos, sin tener que centrar todo en la búsqueda de información en la red, que no es complicado diseñar una actividad en la que el alumno utilice los medios que estén a su alcance y que el resultado pueda tener cabida en la red.

Hemos aprendido a aplicar los contenidos a la vida real, creando para el alumno una actividad que puede resultar una aventura gratificante y divertida.

PARTE 4: RASTREANDO LA RED

En esta ocasión hacemos referencia al blog música maestro que podemos encontrar en la siguiente dirección http://musicamaestrord.blogspot.com/ consideramos de interés esta página porque gracias a ella podemos estar al tanto de noticias internacionales del mundo de la música en especial en las regiones de Latinoamérica. El blog tiene incluso una radio que podremos escuchar de 3:00 a 5:00 pm hora de la república dominicana.

Para los alumnos puede ser útil como fuente de interculturalidad y apreciación y análisis de los distintos estilos musicales.

2009-05-10T13:27:00.000-07:00

EXPLORANDO TIC PARA MI AULA: Actividad nº 3

PARTE 1: Tema elegido y actividad.

Herramienta:

La actividad consiste en investigar a través de las nuevas tecnologías distintos géneros musicales. Para ello usaremos como herramientas principales la wikipedia, Deezer y wikimusica.

Como herramienta novedosa en esta actividad introducimos la Web denominada Deezer.com. Deezer es la primera Web de música bajo petición, ilimitada, gratuita y legal, cuenta con miles de pistas de audio con multitud y muy diversos estilos musicales, videos y foros, también te ofrece la posibilidad de crear tus propias listas de reproducción personalizadas a través de cuentas de usuario totalmente gratuitas. Esta Web puede encontrarse en la siguiente dirección www.deezer.com

Tema del curriculum:

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

-BLOQUE 3: ESCUCHA

-BLOQUE 4: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL

Contenidos:

-Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas.

-Búsqueda de información en soporte digital.

-Aproximación a la historia de la música.

Nivel:

3º Ciclo de educación primaria/6º Curso.

Objetivos:

-Indagar en las posibilidades del sonido, y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos.

-Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva.

-Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información, descubriendo significados de interés expresivo y estético.

-Disfrutar como público de la observación y la audición de producciones artísticas.

Desarrollo previsto:

En primer lugar se divide la clase en cinco grupos. A cada uno de los grupos se le asigna un género musical (pop, rock…) y cada uno de ellos tendrá que realizar de forma conjunta el siguiente trabajo:

· Un artículo que defina el género musical correspondiente haciendo alusión como mínimo a sus características principales, orígenes, evolución, variantes y grupos más relevantes.

· Crear una lista de reproducción online para ejemplificar el artículo anterior y crear un grupo en el que agregar las listas elaboradas por los demás compañeros.

· Exposición, debate y observaciones.

· Subir el artículo a la red para que pueda ser consultado por toda la clase.

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.

Como hemos visto en el punto anterior, la actividad se divide en cuatro puntos;

Para realizar el artículo primero realizaremos una labor de búsqueda a través de la red, en la que recomendamos visitar la wikipedia y la Encarta. No obstante es obligado que el artículo sea de factoría propia, ya que más tarde lo subiremos a la red para compartirlo.

El documento de texto debe ser guiado y corregido por el maestro para asegurar un mismo patrón de calidad para que la gente que visite los artículos una vez públicos, pueda catalogarlos de claros, concisos y homogéneos.

Sugerimos el siguiente esquema a seguir:

- Definición

- Características fundamentales

- Orígenes

- Evolución y variantes

- Grupos relevantes

***ver video 1 en el listado de link's

En este paso vamos a conocer el programa deezer, que nos servirá para ejemplificar el articulo diseñado en el punto 1. Lo primero que debemos hacer es crear una cuenta, en el caso de que no la tengamos todavía. Para ello hay que tener una dirección de correo (para aquellos que no tengan recomendamos Gmail).

***ver video 2 en el listado de link's

Una vez rellenado el cuestionario para el registro entramos como usuarios. Nos metemos en el apartado música y en la izquierda le damos al apartado crear lista de reproducción. Nos aparecerá un cuadro en el que tendremos que definir el título, genero… En titulo pondremos; “actividades de clase”, y en género el correspondiente. Ponemos la lista como pública para poder compartirla y en la descripción ponemos los nombres de los alumnos pertenecientes al grupo. Le damos a validar y listo.

Una vez creada la lista de reproducción buscamos la música que vamos a añadir, para ello hay dos métodos principales: El primero es clickear en radio y luego en el género correspondiente. Nos saldrán unos cuantos artistas representativos. Clikeamos en el que más nos guste y dentro del artista el álbum que queramos escuchar. Tras pulsar en el álbum aparecerán varias pistas las cuales podemos escuchar y/o agregar a la lista de reproducción. Para escucharlas basta con darle al símbolo de play situado al lado del título y para agregarla al símbolo más que hay junto al play.

El segundo método para encontrar la música es usar el buscador. En él, pondremos el nombre del grupo, álbum o canción, y una vez en la pista que nos interesa, la añadimos igual que en el sistema anterior.

Una vez que todos los grupos tengan sus listas de reproducción terminadas, deben de meterse en el apartado comunidad y buscar a los demás grupos para añadirlos a la lista de amigos, así podrán compartir sus lista de reproducción.

***ver video 3 en el listado de link's

Entre los distintos componentes del grupo debe exponerse el artículo elaborado y reproducir las pistas que han escogido como ejemplos. Para ello es indispensable un ordenador y muy recomendable un retroproyector y un equipo de audio. Los alumnos deben de debatir las diferencias de los estilos así como observaciones personales y reflexiones sobre la elaboración del trabajo.
Por ultimo los alumnos deben registrarse en la página wikimusica (está en construcción) para hacer público su artículo. En el caso de que en el punto tres se haya generado alguna modificación respecto al artículo original, este debe ser modificado. En cualquier caso el trabajo debe de ser supervisado por el maestro antes de hacerse público.

Para subir el artículo primero hay que registrarse, a ser posible con los mismos datos a los utilizados en el deezer para no dar lugar a confusión.

Una vez registrados, buscaremos para ver si existe un artículo similar al nuestro. En el caso de que así sea, le daremos a editar y podremos modificar el artículo para añadir aquella información que creemos interesante. Si el artículo no existe, la página nos mostrara un enlace que nos llevará a una ventana de edición para crear el documento partiendo de cero.

***ver video 4 en el listado de link's

*El maestro podrá utilizar en el futuro las listas de reproducciones creadas por los alumnos para realizar algún ejercicio o examen sobre audiciones (Identificación del estilo, autor, instrumentos presentes en la audición, etc.)

PARTE 3: REFLEXIÓN

¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

· Bolígrafo

· Libreta

· Capturadora de pantalla: Hipercam 2

· Correo electrónico: Hotmail y Gmail

· Navegación: mozilla firefox

· Openoffice

· Google

· Blogger

· Wikipedia

· Encarta

· Deezer

· Wikimúsica

Proceso de trabajo

El proceso de trabajo en esta actividad ha sido bastante laborioso.

En un primer momento nos reunimos en tres ocasiones. Tras una búsqueda en la que no encontrábamos una herramienta que se adecuara a nuestros objetivos, nos decidimos por usar la wikimúsica, pero por sus limitaciones tras intentar conducir la actividad, decidimos dar un giro nuevo que ya reservamos para la segunda reunión.

En esa segunda reunión nos decidimos por utilizar deezer, que nos daba más posibilidades a la hora de aplicar los conocimientos que queríamos transmitir a los alumnos, así que comenzamos el proceso de trabajo. Durante esta reunión dejamos claros los puntos en los que nos íbamos a basar y comenzamos con la actividad en cuestión, realizamos el punto uno, el punto dos y el punto cuatro y reservamos para una última reunión el segundo punto.

En la tercera reunión concluimos con el punto dos y con todo preparado nos disponíamos a incluir la actividad en nuestro blog, pero antes de hacerlo tuvimos la idea de despejar algunas dudas acerca de si habíamos dado un buen enfoque con la profesora de Nuevas Tecnologías y ahí surgió el problema ya que al despejar esas dudas, descubrimos que no habíamos dado el enfoque acertado a nuestras actividades. Con alguna idea por parte de la profesora para encauzar nuestra actividad, decidimos restaurar nuestra idea y darle el sentido de “participación activa por parte del alumno” que parece que no habíamos comprendido en un primer momento.

Así que no nos desanimamos y pasamos el día juntos con la idea de corregir nuestros errores a cerca de la actividad y buscando ideas que pudieran conducirnos a un camino correcto. En este día de trabajo conseguimos nuevas ideas y volvimos a realizar el punto uno y el punto dos con otro enfoque, en el que el alumno tiene todo el protagonismo, hasta el punto de compartir sus investigaciones y observaciones a través de la red en una página de uso público.

Reservamos para el siguiente día el punto tres en el que ahora nos encontramos y en estos momentos, casi terminado, procederemos a incluirlo en nuestro blog.

¿Por qué se eligió este tema y no otro?

El motivo por el que hemos escogido este tema es porque creemos que el conocimiento de los estilos musicales actuales puede resultar muy atractivo para los alumnos de tercer ciclo a los que queríamos orientar esta actividad. Los alumnos a esta edad empiezan a definirse en unos gustos musicales concretos y puede estimularles saber de una forma más precisa qué características tienen sus gustos y que conozcan qué herramientas tienen en la red para entrar en contacto con ellos.

Crear listas de reproducción es algo útil e interesante para los alumnos, así aprenden a discriminar la calidad y variedad casi innumerable de archivos de la red. Con esto conseguimos también ayudar al alumno a ordenar su música, actitud aplicable a otras asignaturas y en la vida cotidiana.

Que sean ellos mismos los que recojan información sobre cada estilo para colgarla en una enciclopedia específica musical, puede implicarles más en el desarrollo de la actividad y hacerles sentir más cercano el funcionamiento de la red.

Por estas razones nos hemos decidido a elegir este tema. Encontrar una enciclopedia musical tan popular en la red y con tanto que aportar a ella era una oportunidad que no queríamos perder como idea para nuestra actividad.

¿Qué herramientas parecidas se bajaron?

Entre las herramientas barajadas a la hora de realizar la actividad tuvimos en cuenta “last.fm”, que era conocida por nosotros por lo que sabíamos qué uso podíamos obtener a la hora de realizar la actividad, pero cuando nos pusimos en marcha para realizar la actividad comprobamos que existían unos problemas que no permitían un buen funcionamiento de la actividad.

Otra herramienta encontrada relacionada con el tema que hemos escogido es “Maskedummies 2.0” que es un catálogo de música gratuito online, con 1,5 millones de canciones, es bastante completo y con bastantes posibilidades. Pero cuando descubrimos deezer, decidimos que nos parecía más interesante para los estilos musicales que queríamos incluir en la actividad.

¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Lo principal es que los alumnos ven como se puede aplicar un conocimiento de clase de música a su vida diaria. Con esta herramienta los alumnos pueden llegar a grupos musicales que conocen, para aprender qué características tienen y poder ser crítico y respetuoso con los diferentes estilos de música. Encontrar un género musical con el que se identifiquen, les estimula a buscar más información. Entrar en la comunidad de usuarios, o club de fans de algún artista, nos lleva a compartir conocimientos y sensaciones con gente de otros países y culturas, lo cual puede ser infinitamente enriquecedor.

Deezer puede convertirse en una herramienta frecuente para ellos, ya que las listas de reproducción pueden resultarles una forma cómoda de seleccionar la música que les gusta de forma fácil y rápida.

Es interesante que los alumnos vean que pueden contribuir a crear nuevas entradas de forma sencilla en wikimúsica. Conocen la wikipedia, y con esta actividad, descubren que pueden participar de forma activa en la red aportando artículos de interés a los que después, ellos mismos podrán recurrir.

¿Qué habéis aprendido?

En esta actividad hemos aprendido varias cosas. Lo primero ha sido saber aceptar que aunque nos hayamos equivocado a la hora de plantear la actividad, podemos incluir nuevas herramientas que nos hagan obtener una nueva actividad más completa e interesante.

Hemos aprendido el proceso para realizar listas de reproducción en la red, hemos buscado contraseñas que se adapten a los alumnos para facilitar su trabajo.

Hemos descubierto enciclopedias musicales en la red y hemos aprendido que es muy fácil incluir nuevas entradas en ellas de una forma rápida para poder participar de forma activa.

En definitiva, esta actividad nos ha aportado nuevos conocimientos sobre la participación activa en la red y también nos ha ayudado a combinar distintas herramientas a la hora de obtener un fin.

PARTE 4: Rastreando la red.

En esta ocasión hacemos reseña de un blog en blogger, perteneciente a Alfredo García, un profesor de Educación Musical del instituto Pedagógico de Miranda (Venezuela). El blog se titula “Educación Musical en Venezuela”. Consideramos de interés esta página debido a dos motivos principales; primero, que al estar realizado en Latinoamérica, podemos enriquecernos teniendo un punto de vista más global de la música y la enseñanza de esta en otros continentes. El segundo punto fuerte es que a diferencia de otros blogs reseñados con anterioridad, en este no encontramos utilidad relacionada directamente con la actividad docente, es más como una serie de artículos de alto interés relacionados con la música. Esto es importante en la medida en que consigamos crecer como profesores y como músicos, ya que esto afecta de forma directa en el aprendizaje de los niños.

Para aquellos que quieran hacer una visita fugaz y convencerse de las virtudes de este blog, recomendamos leer el artículo “Un Stradivarius en el metro”.

http://educacionmusicalvenezuela.blogspot.com

Practica Nº 2: MODALIDAD DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA

2009-04-24T11:01:00.000-07:00

PARTE 1: Tema elegido y actividad.

La actividad que presentamos en esta práctica está confeccionada a través del llamado “Proyecto Primartis”, un recurso educativo interactivo centrado en el Área de Educación Artística, y elaborado a través de los Convenios Internet en la Escuela e Internet en el Aula entre el M.E.C y las Comunidades Autónomas. Este recurso puede encontrarse en http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html

El Proyecto Primartis permite que los alumnos puedan trabajar la percepción visual y auditiva, desarrollar su creatividad y además aprender conceptos y nociones básicas tanto de música como de plástica.

Tema elegido:

Área de Educación Artística.

BLOQUE 3. Escucha.

Contenidos:

Identificación de una de las cualidades del sonido como es la duración.

Curiosidad por descubrir sonidos del entorno natural y social más próximo.

La duración con notación no convencional: raya larga, raya corta.

Nivel:

Esta actividad está elaborada para el primer ciclo (1º y 2º de Primaria), aunque el programa contiene multitud de recursos aplicables a todos los ciclos.

Objetivos:

Discriminar los tipos de sonidos (largos y cortos) por su duración.

Identificar los sonidos onomatopéyicos de animales y objetos.

Identificar grafías no convencionales (raya larga, raya corta) como forma de representar la duración.

Desarrollo previsto de la actividad:

En primer lugar se explicará a los alumnos el concepto de “duración” en música y se presentará la simbología de la raya corta y la raya larga como forma de representar los sonidos cortos y largos. También se podrán realizar diversas actividades para ejemplificar este tema con diferentes sonidos a través de instrumentos, juguetes musicales, objetos de uso cotidiano…

Una vez clarificados todos estos conceptos, llevaremos a los alumnos al aula de informática donde realizaremos la actividad. Se explicará a los alumnos en qué lugar de la red pueden encontrar el programa, y una vez que nos aseguremos de que todos están en la página de inicio comenzaremos la actividad.

A la vez que los alumnos exploran por sí mismos el programa en sí, se les explicará el funcionamiento del mismo, y pasados unos minutos en los cuales se hayan familiarizado con el programa, les indicaremos los pasos a seguir para realizar la actividad concreta prevista.

Mientras los alumnos realizan la actividad, observaremos la realización de la misma para atender a sus preguntas y dificultades, y asegurarnos de que compren perfectamente el funcionamiento y está siendo de verdadera utilidad para su aprendizaje.

Una vez finalizada la actividad, nos aseguraremos de que apunten en sus cuadernos la dirección Web dónde está el programa para que puedan acudir a él cuando quieran.

*Un factor muy a tener en cuenta es que la actividad está basada en el sonido, por lo que es más que recomendable que los alumnos lleven a clase auriculares en el caso de que el centro no disponga de ellos.

*Recomendamos que el maestro muestre todo el proceso en su ordenador a través de un retroproyector para facilitar la comprensión de los alumnos.

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.

La aplicación que hemos elegido está diseñada en adobe flash player 10. Las opciones de participación en la actividad se encuentran dentro del apartado para alumnado, pero también encontramos otros puntos interesantes de información tanto para profesorado como para cualquier persona interesada en ver que materias se imparten y con qué base didáctica se desarrolla cada actividad.

En la zona para el público que se sitúa a la derecha de las tres opciones, encontramos la posibilidad de ver, dependiendo del ciclo deseado, los ejercicios que harán los alumnos y su guía didáctica orientada al público.

La zona para profesorado la podemos encontrar a la izquierda de las tres opciones que nos brinda la página principal, en ella, al igual que antes, elegiremos uno de los tres ciclos para comprobar que cualquiera de las actividades que podemos encontramos, está perfectamente explicado en cuando a unidad didáctica, justificación, objetivos generales y específicos, contenidos, metodología, etc. También podemos elegir ver esta información en otros formatos por si necesitamos exportarla a otros medios e incluso cambiar el tamaño de la letra por si no lo vemos bien.

La zona que más nos importa realmente es la zona para el alumnado que se encuentra entre las dos opciones anteriores. Como vemos en el video, al darle a la zona de alumnado, nos introducimos directamente en la casa del mago que nos ofrece

tres mundos. Los dos primeros mundos se centran en música a distintos niveles y el tercero en plástica.

La actividad que vamos a desarrollar en esta exposición se encuentra en el sombrero (1º mundo) y trata el tema de las cualidades del sonido. Las distintas actividades están agrupadas mediante la representación de unos animalitos en un bosque. Cada animalito nos ofrecerá una serie de actividades con distintos objetivos didácticos y niveles de dificultad. En todo momento podemos acceder al menú para dirigirnos a otras opciones.

Click To Play

Una vez en el bosque seleccionamos el bloque de actividades que nos ofrece el conejito blanco. En el rincón del conejo podemos elegir entre la catarata, el tambor, el grillo, etc. La actividad que encontramos en el icono del reloj es la que vamos a tratar. En primer lugar el mago nos presenta una serie de relojes en los que podemos escuchar ejemplos de sonidos cortos y largos para adquirir o afianzar un conocimiento previo antes de la siguiente actividad.

Click To Play

Cuando hemos escuchado todos los ejemplos que nos sugiere el programa, le damos a la tecla intro o le clickeamos en siguiente actividad dentro del menú para iniciar el ejercicio propuesto.

Siguiendo las instrucciones del mago iremos indicando si el sonido que hemos escuchado es largo o es corto y el mago nos dirá si hemos acertado o no. Si acertamos el conejito avanzará en su camino, si fallamos tendremos que volver a empezar. ¡Buena suerte!

Click To Play

PARTE 3: Reflexión.

¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

Bolígrafos
PC
Capturadora de pantalla: Hypercam 2 (shareware)
Procesador de textos: Openoffice
Correo electrónico: Hotmail
Navegación: Mozilla Firefox
Webs visitadas:
- Softonic
- Ministerio de Educación y Ciencia
- Blogger

Música: Youtube
Google

Proceso de trabajo:

El proceso de trabajo se ha llevado a cabo, al igual que en la primera actividad, de forma totalmente grupal. Nos hemos reunido varias tardes para indagar en la red, investigar, elegir y llevar a cabo el presente blog.

Lo primero que tuvimos en cuenta fue el encontrar una herramienta que realmente nos pareciera útil para nuestros futuros alumnos a la vez que innovadora y atractiva, por lo que barajamos varías propuestas antes de encontrar la herramienta expuesta, que fue sin lugar a dudas la que más nos convenció sin excepción.

Queríamos que fuera una actividad dedicada a primer ciclo y que estuviera relacionada con los contenidos del área de artística por lo que dar con Primartis fue un gran descubrimiento. Tras indagar las posibilidades del programa elegimos la actividad a elaborar a través de esta herramienta. Diseñamos un borrador y despejamos todas las incógnitas acerca de cómo plantearla.

En una nueva reunión decidimos comenzar por la parte 2, la prueba al uso, ya que nos resultaba la más entretenida para introducirnos en materia. Una vez confeccionados los videos y redactada la explicación de cada uno de ellos, acudimos a nuestro borrador de la actividad para comenzar a redactarla sin dejar nada que quisiéramos que se incluyera en ella. Realizamos la parte 1 y la 4.

A continuación, nos dedicamos a la parte 3, realizando las distintas cuestiones planteadas dejando para finalizar la parte en la que ahora nos encontramos referida al proceso de trabajo.

El último paso será incluir todo en nuestro blog.

¿Por qué se eligió este tema y no otro?

La razón principal que nos ha llevado a escoger este tema ha sido la curiosidad por conocer herramientas que puedan ser útiles para nosotros en un futuro como maestros de música. En la experiencia de alguno de nosotros en el practicum hemos visto que las clases de música deben contener actividades que estimulen a los alumnos, ya que sin esa estimulación, muchos de ellos pierden el interés al no considerarla una asignatura en la que deban esforzarse de la misma forma que en otras.

Indagando en la red descubrimos algunas herramientas que podían ser interesantes para los alumnos, pero queríamos que también les divirtieran, por lo que cuando descubrimos el proyecto Primartis, no tuvimos ninguna duda de que esta herramienta era la que queríamos incluir en nuestro blog. La verdad es que consiguió entretenernos a todos los componentes sin excepción. Según nuestra opinión, nos parece obvio que Primartis resulta altamente atractivo para los alumnos de primer ciclo a los que dedicamos la actividad. Primartis no se centra exclusivamente en música, sino que engloba el área de artística, es bastante práctica para distintas parcelas y ciclos.

¿Qué otras herramientas parecidas se bajaron?

De las herramientas en las que nos interesamos a la hora de la búsqueda en la red, podemos citar “teoría.com” en la que encontramos distintas actividades relacionadas con los compases, el ritmo, dictados… pero quizás es algo compleja para los alumnos de primer ciclo y no tan estimulante como Primartis.

Otra herramienta que se salía un poco de nuestro objetivo es “electronic piano 2.5”. En ella, se pueden tocar notas musicales, acordes, instrumentos de percusión… Con ella se puede acercar a los alumnos a la sonoridad de infinidad de instrumentos, pero quizás no es tan atractiva ni didáctica como la que hemos escogido.

¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Lo que más llama la atención es lo sencillo que resulta para los alumnos y para el docente poner en práctica cualquiera de sus actividades, ya que en Primartis se encuentra perfectamente estructurada y separada por niveles de dificultad, adaptándose perfectamente a los distintos ciclos de primaria. Es de tener en cuenta que cada una de las actividades está relacionada con los contenidos propios del área de artística.

Otro detalle importante es que cada uno de los pasos a seguir viene totalmente detallado haciendo que sea muy útil para su manejo, tanto en el aula, como en casa por parte de los alumnos. Presenta múltiples posibilidades de utilización gracias a las explicaciones que anteceden a cada una de las actividades.

Aplica de una forma interesante las nuevas tecnologías a la educación, creando un formato sumamente atractivo para los alumnos de primaria, con personajes divertidos, naturaleza, animales, un mago… Concretamente en la actividad que proponemos, el maestro puede explicar la duración de los sonidos valiéndose de los ejemplos que la herramienta propone y los alumnos lo pueden asimilar con un divertido juego que no solo les divierte, sino que les ayuda a asimilar dichas explicaciones.

¿Qué habéis aprendido?

Hemos localizado nuevos sitios donde encontrar herramientas útiles, lugares en los que se facilita mucho la labor al maestro a la hora de aplicar las nuevas tecnologías.

Nos hemos dado cuenta de que es perfectamente compatible hacer que los alumnos lleguen al conocimiento por caminos menos arduos a los generalizados hoy día. La red anda plagada de recursos magníficos que esperan ser utilizados. En esta asignatura descubrimos parte del proceso de búsqueda y selección de aquellos que nos resultan útiles. La variedad es muy grande y hay que saber seleccionar aquellos que resultan agradables, divertidos, actuales… sin olvidarnos de que se adapten a los contenidos y objetivos, ya que el fin primordial es facilitar el aprendizaje.

El realizar un trabajo en grupo nos ha ayudado a ver que las ideas se multiplican, que hay que tener en cuenta a cada uno de nosotros, porque entre todos conseguimos cosas que por separado ni se nos ocurrirían.

PARTE 4: Rastreando la red.

En esta actividad reseñamos el blog de la profesora Charo Merino Morena, profesora de Castilla la Mancha. Podemos acceder a él a través de la siguiente direccion:

http://aulaeducacionmusical.blogspot.com/ .

En este blog podemos encontrar recursos muy interesantes que pueden orientar nuestra labor docente, estos recursos están clasificados según sus contenidos y están destinados a primaria y al primer ciclo de la E.S.O.

La página en general es muy interesante y estamos seguros que nos servirá como modelo a seguir. Recomendamos especialmente para aquellos que quieran hacer una visita fugaz, el apartado instrumentos musicales, donde encontrareis los instrumentos ordenados por familias y finalmente la descripción particular de cada instrumento y una fotografía. Todo ello está enlazado de una forma muy ordenada que nos hace navegar fluidamente.

COMPONENTES DE MUSICOGENICA

2009-02-22T14:43:00.000-08:00

Bernardo Jesus Álvarez Gambín
Jose García Fernández
Miguel Gil Jiménez
Santiago Palomera García

Practica Nº 1: MODALIDAD DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA: EXPLORANDO TIC PARA MI AULA

2009-02-22T10:36:00.000-08:00

PARTE 1: Tema elegido y actividad.

-La actividad propuesta la haremos a través de un programa educativo de educación musical llamado “LenMus”, una herramienta muy completa para el desarrollo musical de los alumnos tanto a nivel teórico y práctico. El programa tiene una amplia gama de posibilidades, a distintos niveles, nuestra actividad se centrara en un nivel elemental.

-El tema elegido respecto del currículum oficial de primaria de la Región de Murcia pertenece al Bloque 3 del segundo ciclo,”la escucha”.

-Contenidos:

*Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

-Niveles:

-Esta actividad está pensada para alumnos de 2º ciclo, concretamente de 4º nivel de primaria, aunque podría adaptarse también a 3º ciclo. Hay que decir que la amplitud de contenidos de diferente dificultad que contiene la herramienta a utilizar permite crear actividades para cualquier nivel de educación primaria.

-Objetivos:

* Discriminar auditivamente un sonido grave de uno agudo

* Aprender a utilizar una herramienta sencilla de aprendizaje musical a través de las nuevas tecnologías

* Identificar la amplitud de distintos intervalos.

- Desarrollo previsto de la actividad:

-Se debe tener en cuenta a la hora de realizar la actividad, que el centro disponga de un aula de informática ya que los alumnos deberán disponer de un ordenador por persona, aunque dependiendo de los recursos informáticos del centro, la actividad se podrá realizar en parejas.

El programa de “LenMus” puede adquirirse desde la web del fabricante:

http://prdownloads.sourceforge.net/lenmus/lenmus_4.0_setup.exe?download

Lo primero será poner a los alumnos en contacto con esta herramienta llamada “LenMus”. Se presentará dicha herramienta explicando que tiene diferentes funciones para abarcar muchos aspectos de los contenidos tratados en la asignatura. El “LenMus” les permite comprobar si han asimilado correctamente esos contenidos de forma rápida.
Se hace un repaso de lo que es un sonido grave y otro agudo ayudándonos del “LenMusic” acudiendo a la opción de lectura rítmica. Nivel 1. Entrando en el apartado 2. El pentagrama. Allí encontraremos un pentagrama con dos notas, una grave y otra aguda, los alumnos con sólo “hacer un clic” en la palabra “tocar” que se encuentra bajo el pentagrama en color azul, podrán recordar lo que es un sonido agudo y lo que es uno grave mediante la audición de los dos sonidos. Tras esto, podrán comprobar que una nota es más aguda cuando más alta está en el pentagrama y podrán escucharlo utilizando el mismo procedimiento.

Llegamos a la actividad en sí misma, que llamamos “comparar intervalos”. Explicamos cómo acceder a la actividad entrando en la opción Ejercicios generales desde allí accedemos al punto 2. Ejercicios para la educación del oído y dentro de este punto, al punto 2.1. Comparar intervalos. Se explica cómo utilizar esta herramienta (se detalla en la “Parte 2"). Tras esto se explica que los alumnos tendrán que resolverlo sin consultar con ningún compañero a excepción de que trabajen en parejas. Se les expone como un juego en el que deben acumular la mayor puntuación.

Los alumnos que obtengan la mayor puntuación en un tiempo determinado (cinco minutos) serán premiados con punto positivo para la evaluación.

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta

Aquí podeis comprobar audivisualmente el potencial del programa libre que vamos a trabajar.

PARTE 3: Reflexión

1. ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

-A continuación se presenta un listado de las herramientas que han sido utilizadas para realizar este trabajo:

Capturadora de pantalla: HyperCam 2 (Shareware)

Procesador de textos: OpenOffice

Correo electrónico: www.hotmail.com

Navegación:

Mozilla-Firefox

Webs visitadas:

Softonic
Lenmus
Blogger

Música:

Great moves por Sonic Mystery

www.jamendo.com

El proceso de trabajo que hemos seguido ha sido totalmente grupal. Nos hemos reunido siempre frente a nuestros portátiles dispuestos a sumergirnos en la red, para encontrar los mejores recursos, enfocados siempre a su aplicación real en el aula.

El primer punto del trabajo fue encontrar un programa que consideráramos de calidad y aplicación útil en el aula. Una vez encontrado y analizado por todos los componentes, “LenMus” fue escogido por unanimidad de los componentes del grupo.

Una vez elegida la herramienta que íbamos a usar, cogimos el currículum de primaria de la Región de Murcia para diseñar una actividad a través de “LenMus” que estuviera relacionada con éste.

El siguiente paso fue el más complicado. El montaje de una presentación audiovisual para explicar brevemente las características del programa y guiar la actividad.

Por último pasamos a redactar el trabajo en sí y subirlo en nuestro blog de “Blogger”.

Todos los componentes del grupo hemos participado en todas las partes del trabajo y solo en última instancia hemos asignado una de las partes a cada componente, para darle una forma más clara y concisa en la redacción. De esta forma hemos conseguido un trabajo cohesionado, que aunque está estructurado en cuatro partes, forma un bloque sólido con una única finalidad.

2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

-Teniendo en cuenta que en un futuro próximo seremos maestros especialistas en música, el primer requisito que nos hemos impuesto, es que la herramienta sirviera para desarrollar una actividad relacionada con el área de educación artística y que fuera aplicable a la realidad del aula, pues existen muchos programas profesionales que no son adecuados ni estan adaptados al uso docente.

-Después de hacer una incursión de forma aleatoria por la red, buscando herramientas gratuitas y en español, relacionadas con el campo de la educación musical, encontramos “LenMus”.

-Esta herramienta ha resultado la más completa de todas las que hemos probado, contando con un amplio abanico de contenidos, actividades y niveles de dificultad.

3 .Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

-Otros programas que barajamos fueron “Los Instrumentos de Percusión Orff”, una aplicación que contiene un paquete de 22 actividades en las que se relacionan, en español, los nombres y fotografías de los conocidos instrumentos de percusión Orff.

-El segundo programa en importancia que probamos, fue “Actividades de Música”, una aplicación compuesta por cinco paquetes con 63 actividades, que utilizan los recursos sonoros de Windows (sonido digital y MIDI) para trabajar los distintos aspectos del curriculum de música.

-Ambos programas fueron descartados por ser aplicaciones de tipo “Clic”, que requerían la instalación de un programa adicional para su uso y además presentaban gráficos que considerábamos de poca calidad. Calificamos estos programas, dentro de nuestra corta experiencia, como obsoletos.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

-Gracias a esta herramienta, conseguimos que el alumno pueda realizar desde su casa, distintos ejercicios, ya que es un programa libre que se puede descargar a su ordenador sin ningún tipo de dificultad más allá de la mera instalación. Además, usada en el colegio tiene la ventaja de poderse trabajar de forma independiente por cada alumno, de forma adaptada a su nivel y capacidad.

-Aunque resulta evidente, cabe mencionar que sirve para que los alumnos tengan contacto con las nuevas tecnologías. No obstante en la actualidad el alumnado en su mayoría, tiene conocimientos y manejo de la informática que puede ir más allá de la del maestro, pero es interesante que integremos las tecnologías en el aula siempre que estas mejoren nuestra actividad docente y por supuesto mejoren el proceso de aprendizaje del alumno.

-Pensando en alumnos con dificultades de audición, como la hipoacusia, tenemos la posibilidad de adaptar los volúmenes, recomendando en todo caso el uso de auriculares.

5. ¿Qué habéis aprendido?

-Gracias a esta herramienta, hemos descubierto que en la red podemos encontrar mucha ayuda en nuestra labor como docentes. Todos los componentes del grupo hemos aprendido el manejo del programa así como valorar sus cualidades, ya que en la búsqueda previa por la red, nos hicimos una ligera idea de la variedad en calidad, manejo y utilidad del material que podemos encontrar.

-Del trabajo en sí, hemos estado aprendiendo constantemente. En cada apartado encontrábamos dificultades que íbamos solucionando con la aportación de todos los miembros del grupo de trabajo, así todos íbamos aprendiendo de todos compartiendo nuestro leve bagaje sobre las TIC’s.

-En concreto, hemos aprendido a realizar una búsqueda eficiente en la red de programas, el funcionamiento y utilidad de un blog, subir videos a la red, crear presentaciones audiovisuales y un sinfín de pequeñas cosas que nos harán más sencillo el manejo de las TIC’s de forma eficiente en el aula.

PARTE 4: Entrada 1: Rastreando la red

-En esta ocasión, hacemos referencia a la Bitácora de Aníbal de la Torre http://www.adelat.org/ , en este blog podemos encontrar diversos artículos de interés para el docente. Además mantiene una estrecha relación con las nuevas tecnologías, a las que se dedican varios post muy interesantes.

-Otros puntos fuertes de este blog, son la claridad de la estructura, la variedad dentro de la calidad y la constancia del administrador, que publica artículos casi a diario.

Es un claro ejemplo a seguir.